Në kurrikulën e re të quajtur "Modeli i Edukimit të Shekullit të Turqisë", i cili u hap për opinionin publik nga Ministria e Arsimit Kombëtar, u miratua një qasje e orientuar drejt aftësive dhe u përcaktuan qasje të reja që do t'i lejojnë studentët të mësojnë në thellësi në përmbajtje të thjeshtuar. Sipas deklaratës së Ministrisë, "Modeli i Arsimit të Shekullit të Turqisë" u hap për opinionin publik nga Ministria e Arsimit Kombëtar Në kurrikulën e re, të quajtur "" dhe bazuar në një qasje tërësore arsimore, ishte një qasje e orientuar drejt aftësive. u miratuan dhe u përcaktuan qasje të reja që do t'i lejojnë studentët të mësojnë në thellësi në përmbajtje të thjeshtuar.
Kurrikula e re miratoi një strukturë fleksibël që mund të riorganizohet sipas ndryshimit të situatave dhe nevojave në botë.
Kurrikula e re do të zbatohet gradualisht në parashkollor, në klasën e parë të shkollës fillore, në klasën e pestë të mesme dhe në klasën e nëntë, duke filluar nga viti i ardhshëm akademik.
Modeli arsimor i shekullit turk formoi bazën e kurrikulës së re të përgatitur.
Në këtë kontekst, kurrikulat e reja kanë shumë aspekte që ndryshojnë nga kurrikulat ekzistuese.
Programet e rinovuara janë si më poshtë sipas nivelit të fazës dhe klasës:
“Programi parashkollor - 3-5 vjeç, kursi i shkencave për nivelet e shkollës fillore dhe të mesme 3-8. klasa, kursi i shkencave të jetës 1-3. klasa, shkolla fillore kursi i matematikës 1-4. klasë, shkollë fillore Mësimi turk 1-4. klasa, të drejtat e njeriut, qytetaria dhe demokracia, kursi i klasës së 4-të, kursi i matematikës në shkollën e mesme 5-8. klasa, shkolla e mesme Kursi turke 5-8. klasa, kursi i studimeve sociale 4-7. klasa, kursi Historia e Revolucionit dhe Kemalizmit në Republikën Turke në klasën e 8-të, kursi i kulturës dhe etikës fetare në klasën 4-8. klasës. Kurs biologjie per shkollat e mesme 9-12. klasa, lënda e gjeografisë 9-12. klasa, kursi i filozofisë 10-11. klasa, kursi i fizikës 9-12. klasa, kursi i kimisë 9-12. klasa, klasa e matematikës 9-12. klasa, Republika Turke Historia e Revolucionit dhe Kemalizmit kursi klasa e 12-të, kursi i historisë 9-11. klasa, kursi i gjuhës dhe letërsisë turke 9-12. klasa, kursi i kulturës fetare dhe etikës 9-12. klasës."
Kurrikula e re përfshinte edhe programet e lëndëve me zgjedhje të përditësuara nga Drejtoria e Përgjithshme e Edukimit Fetar.
Përmbajtje e thjeshtuar
Në krahasimet me bazë shteti të bëra në studimet e kurrikulës së re, u konstatua se kurrikula aktuale ishte gati 2 herë më e rëndë se ekuivalentet e saj. U konstatua se kurrikulat, të cilat përgatiteshin në kohët kur aksesi në informacion ishte i vështirë, u rishikuan në mbarë botën dhe u holluan për shkak të lehtësisë në marrjen e informacionit. Në provime u konstatua se rezultatet e të nxënit të kurrikulës aktuale ishin 50 për qind më të larta se vendet e ekzaminuara. Në këtë kuadër, në kurrikulën e re u bë një hollim 35 për qind.
Ministria e Arsimit miratoi një qasje të orientuar drejt aftësive me studimet e saj kurrikulare. Në këtë qasje, u identifikuan qasje të reja që do t'i lejojnë studentët të mësojnë në thellësi me përmbajtje të thjeshtuar.
Theksimi i turqishtes në kurrikulën e re
Në modelin e edukimit të shekullit të Turqisë u theksua se turqishtja, me gjithë pasurinë e saj, udhëheq dhe shoqëron komunikimin e shoqërisë me njëri-tjetrin, përpjekjet për kuptimin e këtij komunikimi dhe transferimin e elementeve kulturore brez pas brezi.
Për këtë arsye, mësimi i turqishtes dhe përmirësimi i aftësive gjuhësore të studentëve është kthyer në një politikë bazë në sistemin arsimor. Në çdo fazë të edukimit, vëmendje e përpiktë do t'i kushtohet mësimdhënies dhe përdorimit të saktë të gjuhës turke, si qëllim i përbashkët i të gjitha kurseve.
Aftësitë e fushës së matematikës
Shkathtësitë e fushës së matematikës janë përcaktuar duke marrë parasysh aftësitë që mbulojnë nivelet e shkollës fillore, të mesme dhe të mesme dhe mund të modelohen me komponentë të procesit. 5 aftësitë e fushës së matematikës të përfshira në kurrikulën e re u përcaktuan si arsyetimi matematik, zgjidhja e problemeve matematikore, përfaqësimi matematik, puna me të dhëna dhe vendimmarrja e bazuar në të dhëna, si dhe puna me mjetet dhe teknologjinë matematikore.
Në klasat shkencore erdhën 13 aftësi në terren
13 aftësi të ndryshme në fushën e shkencës u përcaktuan në Modelin e Edukimit të Shekullit Türkiye. Aftësitë e fushës së shkencës përfshijnë vëzhgimin shkencor, klasifikimin, parashikimin e bazuar në vëzhgim shkencor, parashikimin e bazuar në të dhëna shkencore, përkufizimin operacional, formimin e hipotezave, eksperimentimin, nxjerrjen e konkluzioneve shkencore, krijimin e modeleve shkencore, arsyetimin induktiv, arsyetimin deduktiv, përdorimin e provave dhe ai përbëhej nga shkencore aftësi kërkuese.
Të gjitha aftësitë e fushës shkencore janë të ndërlidhura, dhe disa aftësi janë të strukturuara për të përfshirë më shumë se një aftësi.
Për shkencat sociale u identifikuan 17 aftësi në terren
Në kurrikulën e re, në kuadër të aftësive të fushës së shkencave sociale, u përcaktuan 21 aftësi të fushës që kanë lidhje të forta me aftësitë e shekullit të 17-të, duke marrë parasysh literaturën vendase dhe të huaj, strukturën unike të fushës dhe kërkesat e epokës. Këto janë "perceptimi i kohës dhe të menduarit kronologjik", "kërkimi dhe hulumtimi i bazuar në dëshmi", "empatia historike", "perceptimi i ndryshimit dhe vazhdimësisë", "pjesëmarrja sociale", "sipërmarrja", "të menduarit hapësinor", "kërkimi gjeografik". ", " vëzhgim gjeografik dhe punë në terren", "hartë", "tabela, grafik, figurë dhe diagram", "arsyetim logjik", "kërkim filozofik", "arsyetim filozofik", "paraqitje e mendimit filozofik", "të menduarit kritik sociologjik". "," analiza e problemit historik dhe aftësitë vendimmarrëse.
Profili studentor që u jep përparësi njerëzve kompetentë dhe të virtytshëm
Një profil i ri studenti u përcaktua për herë të parë me kurrikulën e re. Prandaj, studenti i synuar nga kurrikulumi u përkufizua si "person kompetent dhe i virtytshëm". Profili i studentit, i cili ka prioritet njerëz kompetentë dhe të virtytshëm, është çuar në qendër në kurrikulën e re. Prioritet i është dhënë përcaktimit se nuk është e drejtë të fokusohemi vetëm në arritjet akademike dhe se secili student ka potencialin e tij.
Personi kompetent dhe i virtytshëm ishte krijuar mbi parimet e integritetit të shpirtit dhe trupit, njohurive dhe urtësisë, parimit të edukimit nga e kaluara në të ardhmen, vlerave, ndërgjegjes morale dhe të pasurit një perspektivë estetike.
Gjatë krijimit të profilit të studentit, përveç sigurimit të integritetit kohor, integritetit ontologjik dhe integritetit epistemologjik, është marrë parasysh edhe pjekuria aksiologjike.
Duke marrë parasysh se një profil studentor kompetent dhe i virtytshëm mund të shfaqet vetëm me një zhvillim të gjithanshëm, kurrikula synon të sigurojë që studentët të bëhen njerëz më të shëndetshëm dhe më të ekuilibruar si për veten e tyre ashtu edhe për shoqërinë, dhe të zhvillojnë një gamë të gjithanshme njohurish dhe të menduari. Nga ky këndvështrim, fokusi ishte konsiderimi i procesit arsimor si një proces, jo në arritjet e tij të menjëhershme.
“Modeli virtyt-vlerë-veprim” u zhvillua për herë të parë
Kurrikula e re përfshinte për herë të parë edhe “Modelin virtyt-vlerë-veprim”. Në këtë model, i cili u hartua me një qasje origjinale për të siguruar që vlerat të fitohen natyrshëm gjatë procesit arsimor, "drejtësia", "respekti" dhe "përgjegjësia" u konsideruan si vlera më të larta. Përveç kësaj, duke përpunuar në program vlerat e ndjeshmërisë, dhembshurisë, estetikës, pastërtisë, durimit, kursimeve, zellit, modestisë, privatësisë, jetës së shëndetshme, dashurisë, miqësisë, patriotizmit, ndihmës, ndershmërisë, integritetit familjar dhe lirisë. Në shënjestër ishin “personi paqësor”, një “person paqësor” me harmoni të brendshme, familje dhe shoqëri” dhe “mjedis i jetueshëm”.
Kurrikula e fokusuar në aftësi
Në kurrikulë, rezultatet e të nxënit që pritej të fitonin studentët u kombinuan me njohuritë dhe aftësitë specifike të fushës dhe u krijua një "strukturë programi e bazuar në aftësi".
Në modelin e edukimit të shekullit turk, njohuritë, aftësitë, prirjet, qëndrimet-sjelljet dhe vlerat u shoqëruan me "qasjen e edukimit holistik".
Aftësi konceptuale që shndërrojnë idetë abstrakte në veprim
"Shkathtësitë konceptuale", të cilat përbëhen nga aftësi të të menduarit bazë, të integruar dhe të nivelit të lartë, janë lidhur fort me përvojat e të nxënit dhe bëhen më të dukshme dhe funksionale në kurrikul.
Aftësitë e të nxënit social-emocional
Aftësitë e të nxënit social-emocional u konsideruan si një komponent i kurrikulës. Këto aftësi ishin të lidhura drejtpërdrejt me rezultatet e të nxënit.
Programi në të cilin studenti është aktiv
Në kurrikulën e re, përvojat e të nxënit u krijuan për t'u mundësuar studentëve që të marrin pjesë aktive në proceset arsimore.
Tendenca që përqendrojnë dallimet individuale dhe nxisin aftësitë
“Trendet” janë bërë edhe më të rëndësishme në kurrikulat e reja. Kurrikula u përqëndrua në dallimet individuale dhe u fokusua në tendencat që nxisin aftësitë.
U theksua se dispozitat kanë një rol vendimtar në aftësinë e nxënësve për të demonstruar aftësitë që kanë fituar.
Shkathtësitë e "arsimimit" si komponentë ndër-programesh
Aftësitë e shkrim-leximit u konsideruan si pika e kryqëzimit të kurrikulës së përgatitur rishtazi dhe ato u përfshinë qartë në kurrikulën e çdo lënde.
Në këtë kontekst, për herë të parë në kurrikul u përfshi “arsimimi i sistemit”. Me shkrim-leximin e sistemit, synohet që studentët të përcaktojnë metodën e tyre të të mësuarit për çdo lëndë dhe të jenë në gjendje të mësojnë vetë.
Për ta zbatuar këtë, u përcaktuan 9 lloje të nën-leximit. Këto lloje të shkrim-leximit renditen si shkrim e këndim informacioni, shkrim-lexim dixhital, arsimim financiar, shkrim-lexim vizual, shkrim-lexim kulturor, shkrim-lexim qytetar, shkrim-lexim për të dhënat, shkrim-lexim për qëndrueshmëri dhe shkrim-lexim artistik.
Llojet e shkrim-leximit do t'u mësohen nxënësve në një strukturë spirale, duke filluar nga parashkollori.
aktivitetet jashtëshkollore
Në kurrikulën e re renditen edhe aktivitetet jashtëshkollore që mbështesin një qasje transdisiplinore dhe ndërdisiplinore.
Lidhur me këto aktivitete, në program thuhet, “Aktivitetet ekstrakurrikulare që ndihmojnë studentët të njohin veten; Ai mbulon aktivitete në një gamë të gjerë fushash interesi, nga sporti te artet, nga klubet tek aktivitetet vullnetare, nga kampet te konkurset, recitale dhe ekspozita, vizita, konferenca dhe turne, dhe ofron mundësi për studentët që të zbulojnë dhe zhvillojnë aftësitë themelore të jetës. me një qasje transdisiplinore dhe ndërdisiplinore.” u përfshinë vlerësimet.
Metoda e matjes dhe e vlerësimit e orientuar drejt procesit në vend të rezultateve
Në programin e ri të trajnimit të Ministrisë, në vend të rezultateve u miratua një qasje e matjes dhe vlerësimit të orientuar drejt procesit. Me këtë qasje, u arrit një ekuilibër midis metodave të vlerësimit diagnostik, formues dhe përcaktues të nivelit në praktikat e matjes dhe vlerësimit.
Planifikimi i bazuar në shkollë
Nga ana tjetër, për të siguruar fleksibilitet në zbatimin e kurrikulës, do të merren parasysh nevojat arsimore lokale dhe rajonale dhe mësuesit do të mund të marrin vendime bashkëpunuese bazuar në nevojat. Përveç kësaj, mund të bëhet planifikimi për çdo kurs në mënyrë që të mund të përdoret sipas nevojës.
Në planifikimin e bazuar në shkollë, klasa 10 iu kushtua orientimit në karrierë. Orët e mësimit të ndara për planifikimin në bazë të shkollës në nivelin e klasës së 10-të në kurrikulë do të përdoren nga mësuesit e grupeve për të udhëhequr nxënësit për zgjedhjen e karrierës dhe planifikimin e karrierës. Aktivitetet arsimore dhe formuese të planifikuara në këtë kuadër do të realizohen në kuadër të orientimit profesional dhe këshillimit për karrierë.